强化概念、提升素养---生物学科“大概念背景下的四合一”课堂教学模式

                   强化概念、提升素养――生物学科“大概念背景下的四合一”课堂教学模式

在校领导的倡导和校教研室的推进下，海南省农垦中学第一届“风范杯”学科组长课堂教学展示活动于6月10―14号展开，本次活动旨在：落实核心素养，推进课堂转型。

高中生物教研组在朱学翔组长领导下，以高一备课组为核心，各组员积极参与，共同研讨如何在新课改下提升学生的生物学素养，寻求适合生物学科的教学模式，几经商讨暂定为“大概念背景下的四合一”，比较符合生物学特征，同时又能体现生物学科素养的模式。

朱学翔 老师选题为：《基因的突变》

教学设计规范，手写字体体现出老师的认真和严谨，堪为教学设计之范本。

朱 老师、 钟三清 老师提前到教室，会同录播室老师对教学设备进行调试和熟悉，确保万无一失，同样体现了老师的严谨与认真。

生物组老师（初、高中）全部提前到场，参加本次教研活动，参加本次活动的校领导有：牛业勋校长、主管教学的陈学副校长、刘显兵副校长，中层领导有：教研室主任赵全明、副主任王英、教务科主管高中教学副主任李瑞玲。

精彩的课堂结束了，老师们还意犹未尽，于是进入评课环节。

朱学翔 老师先就本节课的设计和课堂模式进行讲解和说明：“课前备课时，设计的好好的，实际授课时，因为对多媒体不熟悉，教学思路受到影响，以至于某些教学设计没有落实到位，很遗憾！”

牛业勋校长对 朱 老师的课进行了详尽的评价，从领导和理论高度给予认可。

生物组的课堂模式符合：落实核心素养，推进课堂转型的主题。 朱 老师业务知识扎实，专题知识和前沿学科有机结合。牛校长的建议是：学生学习状态的检测和评估有待于关注，同时也指出课堂只是教学的一部分，可以把课堂运用提升到课堂外，比如学校生物园的建设、可以和农垦的科研单位合作进行热带植物的种植等。牛校的总结是：模式只是一个框架，是对课堂教学的定位，并不是 束缚 老师手脚的枷锁。

刘副校从教师技艺和学生掌握知识方面对本节课进行了评价

陈副校从自己的经历和教学经验分享了对这节课的理解，同时提出课堂模式中的总结概括是相同意思，可以选个更精准的词对第三个环节进行改进，三位校长对 朱 老师的评价有一句是相同的，那就是“如果我们的高中时期遇到这样的生物老师，我们就不是现在这个专业了！”

这是对一位老师的极高的评价和肯定。

赵全明主任从数学和生物的关系进行了评价，同 时对朱 老师作为老教师积极使用课件，也给予认可，老教师为年轻教师的表率。

王英副主任对这次活动以及生物组的课堂模式也提出了自己的见解和建议。

生物组的老师也积极参与，畅所欲言，对本学科的教学模式提出自己的建议和意见， 何尧声 老师对概念教学提出了自己的见解，大概念、重要概念和核心概念是本次课改的核心。 韦寿丰 老师认为课堂模式中的第三个环节改为：总结纠错，而 崔海燕 老师认为评价总结更合适。 尹立群 老师提议：引言中有些知识点初中讲过，是不是可以简略为后面环节节约时间。 朱香艳 老师提议“合作”，包括生生合作和师生合作。将“合作释疑”的可操作性扩大及丰富了，老师可根据说授知识难易程度选择是生生合作还是师生合作，更有利于提高课堂教学效率。

每次听课评课都是一种破茧，都能收获更多的知识和方法。教育是一个灵魂触动另一个灵魂，希望我们都是学生人生路上的触动者。