探索课堂转型，培养核心素养--“风范杯”语文课堂教学展示回眸
探索课堂转型 培养核心素养 一一“风范杯"课文课堂教学展示回眸
6月11日上午，按照学校的工作布署，“风范杯"课堂教学展示课活动正式拉开帷幕。
学科组长是学科教学与研究的组织者、实施者、引领者，因此，此次活动以学科组长课堂教学展示和评议为载体，进行新课程背后下的课堂教学转型探索。 语文学科组长
李来保组长解释，所谓“动态四步课堂“（课前分享+教师引导+小组探究+交流发现），不是什么新鲜玩艺儿，只不过在"动态"二字上作了一点文章，使之具有灵动而不至于僵化。它不拘泥于形式，而是在体现思路、反映教学思想。有时可能在一堂课上有这四步的完整呈现，有时可能在一个阶段体现这四步，如整本书阅读教学。 只要有清晰的教学思路、明确的任务指向，就会有自己的教学习惯和特点。
"动态四步课堂”指向学生核心素养培养，既符合新的课程理念，也符合学生的心理；既注重打牢基础，又注重培养能力；既着眼于考试成绩，又关注学生的长远发展；既有对优秀传统教学模式的继承，又有注入时代元素的创新。
以"课前分享"为例。 很多课堂都有这个环节，说明大家对这个环节在学生发展作用上的认同，但很多是流于形式，因为他们没有明确的要求和任务，也不管这个环节这么进行能否达到一定的目的，只是一个不自觉的模仿而已。 但它有合理内核。 语文组的同仁们对此进行了“扬弃”。取其形弃其形。取"分享"之形，弃“形式”之式，赋予明确的任务要求和目的指向，并随时间或年段变化而变化。刚开始，三个简单要求：让每个同学听得清；不准出现口头禅；话题明确集中。简则简矣，却是培养核心素养不可或缺的一步。 1.让每个同学听得清，这不仅仅是胆量问题，还要能跟据环境的不同控制自己的音量，调整自己的发言位置等，这实际上是完成交流沟通的前提，口头语言表达能力再强，有人甚至大部分人听不清，也达不到交流的目的。 2.不准出现口头禅，就是要求语言干净利落，流畅连贯。现在有很多人，甚至不少公众人物，一开口就刺耳，没说一句话就出现了"然后"，"然后"从何而来？每句必有“然后"引领，遇到找不到恰当词语表达自己思想时就以“就这样子啦"替代，聒噪在耳，不忍卒听！因此，不准出现口头禅，就是明确指向学生的语言和思维培养。3. 话题明确集中，这不仅指向学生的选材能力，更指向思维鉴别能力。 李老师这次展示课在这一步上对学生有了新的要求，充分体现了动态性质。而“动态四步课堂”也会在动态实施中不断完善与充实。
李来保组长授课结束，在座的领导、学科组长和语
牛业勋校长认为，李来保老师作为学科组长，能引领方向，起到很好的示范作用，且其点拨到位，要言不烦，善于对学生启发引导。所谓的“四步动态”教学模式没有太大新意，但重在每步落实，学生预习要到位。
程洪远副校长赞扬本节课的课题设置有亮点、新颖。这次群文阅读不是选取相似的两篇，而且选取了一个相通点。同时他认为新课改换汤不换药，跟以前没太大区别。不一定任何文章都要做群文阅读，单篇也可以拿来精讲、迁徙、整合。
教研室赵全明主任和王英副主任也发表了自己对这节课的看法。
刘红禄副主任评道：能把语文课讲出了政治味，这是很让他佩服的。语文课不仅限于语文，要更多的学科知识。
李瑞玲副主任认为本课选材难度较大，学生的预习任务难度也较大。但这节课做到了立德树人，也能体现出学生素养到位。
于小涛副主任幽默地说道：“怎么样算是一堂好的课？外行人能听懂的课才是一堂好的课！这堂课我这个外行人听懂了，我觉得是一堂很好的课！”
霍杨柳主任从此次教研活动生提出反思：教研活动做的最扎实的就是“衡水中学”，具体到每节课都有详细的指导。侨中的教研也做得非常好，每堂课都是不同的课型，都有新意。我们学校在教研方面确实落后于其他学校很多，这也是以后需要改进的方面。
黎伟芳老师感谢李来保组长给我们指出了一条文言教学的新路：借古人之智，治今世之病！他让学生从古代经典当中寻找对当下治世和自身有启发的古人智慧，以更好的学以致用，完善自我和针砭时弊，这点非常难能可贵！他通过这种方式给学生撬开了古代文化传统经典的一口源泉，引领学生找到并且品尝到了一股甘泉，以后他们就会用这种方式不断地汲取营养，吸收传统文化的更多有价值的东西为己所用。
陈校最后总结：
1.建模是为了拆模，我们追求的是动态与固态的课堂模式；2.学科特点要守住，课堂教学是基础和关键；3.对教研室提出几点要求：要求授课老师提交教案或教学设计，做好过程记录等材料归档，以点带面做好尝试，推进和推广；4.提出“三个就好”：学了就好，想了就好，做了就好。
最后陈学副校长对全体听课老师提出期望：要不断学习教育观念，教学思想，教学方法，教学效果，教学艺术，教学风格。要更新教学理念，深入思考教育，研究课堂和教材，重视实施过程，进行总结反思。
